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第3章 君臣斗智！房玄齡的小算盤！魏徵的震驚！（第4頁）

起碼，在當下的大唐，是不行的。

在大唐，國家政令的產生過程，是一個集體決策的過程。

首先由中書省擬出初稿，上報給皇帝，皇帝如果同意，就批一個字“敕”。

初稿返回后，由門下省審查，如果同意就交由尚書省執行，如果不同意就寫上自己意見返回中書省重議，這叫“涂歸”，也叫“涂駁”，初稿再由中書省復議。

也就是說，門下省掌握有副署權，沒有它的同意，這道圣旨是發不出去的，即便是皇帝已經同意的也不行。

可以看出，按照這個流程，尚書省是個純粹的執行機構，真正有決策權是中書省與門下省。

后來，為了提高辦事效率，中書省會在擬旨前與門下省共同商議，盡量事前取得一致意見。

他們開會的地點，就叫做“政事堂”，參加會議的人數可多可少。

最少時僅尚書令和門下侍中二人，有時因為討論問題需要更多的人參與，人數可達十余人。

所以，在大唐初期，中書令和門下侍中權力最大，被稱作“真宰相”。

而李世民之所以召來房玄齡與魏徵這兩個人，就因為房玄齡是當朝中書令，而魏徵是門下侍中。

李世民想要改革大唐的科舉制度，得先與房、魏兩人溝通好，然后由這兩人召集兩省官員在政事堂商議。

“兩位卿家，今日朕召你們前來，是為了科舉之事。”

“此次科舉作弊，暴露出本朝科舉制度存在很多問題，所以朕打算對其進行完善。”

見到房玄齡與魏徵之后，李世民直接了當地說道。

聞言，房玄齡與魏徵沒有露出任何震驚意外之色。

全國性的科舉考試，起源于隋朝。

隋朝二世而亡，實施科舉制度也沒多少時間。

而他們大唐的科舉制度，是延續隋朝的科舉制度而來，存在不完善的地方，需要改進很正常。

“敢問陛下要如何完善呢？”

房玄齡率先開口問道。

聞言，魏徵集中了注意力，他對這個問題的答案也很感興趣。

在決定召見兩人之前，李世民已經根據李逸所說的那些完善大唐科舉制度的辦法，確定了大唐科舉制度的改革內容。

總結起來，就是：

一、科舉擴招，增加每一屆科舉的錄取人數。

二、取消“公薦”這一錄取方式。

三、糊名、譽錄、鎖院，以及進行更嚴格的搜身檢查措施。

四、取消釋褐試，只要在省試中舉，就能入朝為官。