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第257章 籌建奉國大學（第3頁）

“奉國的教育制度還不夠完善。”李徹苦笑道，“您想啊，奉國百姓之中，讀過書的都是什么人？”

“這至少也是地方豪強之家。”

古代讀書可沒有現(xiàn)代這么簡單，家中有書的，無不是世家豪門。

哪怕是所謂的寒門學子，也都是地方豪強、土財主，普通的百姓連寒門都夠不上。

“是啊，若是現(xiàn)在就考試取才，百姓家的孩子一點機會都沒有，掌握權(quán)力的仍然是那一批人。”

世家對知識的壟斷，才是他們更久不衰的原因。

“本王的計劃是，先興建一座學堂，讓奉國內(nèi)適齡的孩童都能來學堂讀書。”

“同時在奉國開啟掃盲，讓每一個愿意讀書認字的百姓，都能識字，而不是當一輩子文盲。”

“待到教育普及之后，再考試取才，讓每一個百姓都有入朝為官的機會。”

李徹很清楚，這個世界本來就是不公平的。

即便是后世的那個年代，也存在著相當大的不公平，人與人之間的差距仍然巨大。

高考，便是人一生遇到過最公平的事情了。

奉國百姓也該有這種機會。

“殿下是真心實意為民著想。”陶潛有些羞愧，“老夫不才，愿為此付出一份綿薄之力。”

“倒是的確需要夫子相助。”李徹微笑著說道，“本王想過，這學堂不該只教經(jīng)史典籍。”

“應(yīng)當因材施教，學生不僅要學儒家經(jīng)典，還要學算學，學農(nóng)學，學醫(yī)學，學物理，學化學”

“待到孩童啟蒙之后，學堂再按照他們的興趣、才能、天賦，以分配他們未來學習的方向。”

“學農(nóng)學者，便去田間主管農(nóng)事；學醫(yī)學者，就去懸壺濟世、造福一方。”

古代的科舉制度其實也分科，但在李徹看來，分得還不夠徹底。

半部論語治天下，出自宋初宰相趙普之口，強調(diào)學習儒家經(jīng)典的重要性。

李徹并不覺得《論語》無用，但也不覺得這一本書，就能教出一個全知全能的人才。

或許趙普自己天賦異稟，可以做到。

但普通人絕對不能，專業(yè)的事就要交給專業(yè)的人去做。

讓胡強去讀一遍《論語》，他就能為政一方了？

別鬧了，他怕是一邊掄起《論語》，一邊將打暈的美少婦裝進麻袋里，裝車給自己送過來

聽到李徹的話，陶潛微微頷首，他雖然是儒家門生，但也不是迂腐之人。

對于某些借儒家的名聲，欺世盜名之人，他也非常痛恨。

“這算學和農(nóng)學老夫都知道，卻是不知物理和化學是什么學問？”

“皆是實用之學，陶夫子日后便知。”