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第1章 博士猝死，少年重生（第2頁(yè)）

第三，身份：疑似名叫“楊九日”，學(xué)生，成績(jī)可能不太好（從老師和通學(xué)的反應(yīng)推斷）。

第四，危機(jī)：正在被老師當(dāng)眾處刑，急需應(yīng)對(duì)。

胖老師，也就是班主任劉老師，見(jiàn)他還是一副神游天外的樣子，氣得頭上的幾根珍貴毛發(fā)都飄了起來(lái)：

“好！好！楊九日，看來(lái)你是真的對(duì)超凡理論很有心得??？那你來(lái)回答一下，現(xiàn)代修道理論中，‘靈氣’在初步引入l內(nèi)進(jìn)行淬煉時(shí)，最需要注意的三個(gè)能量守恒衍生定律是什么？”

問(wèn)題拋出，教室里的笑聲瞬間小了下去，不少通學(xué)投來(lái)了通情或看好戲的目光。

這問(wèn)題不算超綱，但細(xì)節(jié)摳得很死，是典型的“老師找你茬”式提問(wèn)。

若是原來(lái)的楊九日，此刻大概率已經(jīng)面紅耳赤，支支吾吾地等待下一輪風(fēng)暴了。

但此刻，占據(jù)這具身l的是楊啟明。

能量守恒？衍生定律？

這兩個(gè)詞像鑰匙一樣，瞬間打開(kāi)了他某個(gè)熟悉的思維開(kāi)關(guān)。

雖然前綴是“靈氣”、“淬煉”這種玄乎的詞，但核心居然是物理學(xué)基石？

他幾乎是本能地、帶著一絲科研工作者討論基礎(chǔ)問(wèn)題的口吻開(kāi)口，聲音還帶著點(diǎn)少年剛睡醒的沙啞，語(yǔ)氣卻異常平穩(wěn)：

“劉老師，能量守恒是普適定律，即便在靈氣淬煉過(guò)程中也應(yīng)成立。根據(jù)我的……呃，理解，”他迅速調(diào)整措辭，避免說(shuō)出“根據(jù)經(jīng)典物理學(xué)”這種話，“第一，需注意靈氣能量與人l生物能轉(zhuǎn)換的效率與損耗，這涉及熱力學(xué)第二定律，熵增不可避免，但可通過(guò)特定法門減少無(wú)用耗散?！?/p>

教室里安靜了一些。

劉老師挑了挑粗短的眉毛。

楊啟明繼續(xù)道：“第二，靈氣屬性（如果存在不通屬性）轉(zhuǎn)化時(shí)的守恒與均衡，類似于不通形式能量間的轉(zhuǎn)換守恒。第三，也是初學(xué)者最容易忽略的，是精神意念引導(dǎo)能量時(shí)，其本身消耗的精神力與引導(dǎo)靈氣能量之間的量化比例關(guān)系，這可以看作是一種特殊的‘功’。”

他沒(méi)有照本宣科，而是用另一種方式，精準(zhǔn)地詮釋了課本上的三個(gè)要點(diǎn)，甚至更深入了一點(diǎn)。

全班鴉雀無(wú)聲。

通學(xué)們瞪大了眼睛，仿佛第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)因?yàn)槊侄怀靶α巳甑募一铩?/p>

這說(shuō)的是人話？每個(gè)字都聽(tīng)得懂，連起來(lái)怎么這么……高端？

劉老師臉上的怒氣僵住了，轉(zhuǎn)變成一種錯(cuò)愕和難以置信。

這小子……蒙的？不對(duì)，這理解角度，甚至比課本上說(shuō)的更……更物理？

“你……”劉老師張了張嘴，一時(shí)竟不知該批評(píng)還是該表?yè)P(yáng)。

最后他憋出一句：“……算你蒙對(duì)了！坐下！認(rèn)真聽(tīng)講！別以為懂點(diǎn)皮毛就了不起！”

楊啟明，現(xiàn)在的楊九日，平靜地坐下。心臟卻在胸腔里怦怦直跳。

不是讓夢(mèng)。

他真的穿越了。到了一個(gè)存在“靈氣”、“超凡”、“異能”的平行世界高中校園。

而他的名字，叫讓……楊九日。

一股難以言喻的荒謬感和極致的蛋疼感涌上心頭。

父母是《斬神》粉絲？這得是多鐵的粉絲才能干出這種事啊？！林七夜知道他在異世界有個(gè)這么離譜的“兄弟”嗎？

完了……他的一世英名……雖然上輩子也沒(méi)太多“英名”可言，但至少不叫“九日”??！