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第二十一章 生產技術（第1頁）

"各個廠礦里，由于基礎技術員逐漸地增多，段國學采用一個師傅帶兩個徒弟的幫教模式，技術人員的儲備也開始進入到一個良性的擴張循環階段，而且由于產品定型生產后，對零件等加工的固定型，對普通學徒工的要求以不象以前那么的苛刻，更多的是邊學邊生產，在實踐中去學習。

而隨著產品零件的增多，越來越多的工廠建立了起來，雖然現在更多的是加工一些基礎的零件，但有了一個好的開頭就會有后面良性的發展。

車間里，韋德順放下了一個剛碾磨完畢的氣門，這是趙保弟他們機械研究組剛研發出來的發動機的一個零件，雖然分別在兩個不同的部門，但由于技術上的相通其實兩個部門也需要經常的碰頭和討論。

就象這次發動機的研究，雖然主研究人員是趙保弟他們，但韋德順作為機械廠里的技術骨干，他也需要負責很重要的一項任務——對研究出來的成果進行大規模生產所需要的技術評估和研究。

因為實驗室里弄出來的東西和工廠里弄出來的東西不會是完全一樣的，研究室里更注重的是高科技產物的研究，他們可以不注重生產成本和生產效率，他們只需要拿出高于目前技術水平的產物。

但工廠就不同，因為他們需要將這些科技產品最終大規模的生產化，對其中需要進行技術攻關，就象他手中的這個小小的氣門，由于研究室里使用的是高強度的合金材料，工作1500小時都不會出現問題，但是這種合金材料生產成本高，加工困難，精度要求高，如果換成大規模生產，韋德順按現在的產能估計一個月也只能生產出這么十幾臺發動機所需要的氣門。如果換成普通的鑄鐵材料，雖然產量可以猛增至可以提供上千臺的配件，但每秒鐘數次的高強度運動會讓它在半小時內斷裂損毀。

因此韋德順感到自己肩上的擔子很重，但同時他也為此感到無比的自豪。不說自己拿著和研究員同樣高的工資和福利，光那個首席技術員的名頭就讓家中的老爸在村里挺著xiong見人，同村一起來的那十幾個娃，不是還在銼著最基礎的平面零件就是在工廠的某一個固定的崗位上坐著千篇一律的工作，哪象自己，工廠內除了財務室和女工室不能進入外，任何地方都是自己可以隨意去的地方。

“師傅，我做的怎么樣？”站在旁邊的一個小工人輕聲問道。

“精度都夠了，但表面拋光度還差點。”

“師傅，不是在這一圈結合面上采用鍍珞嗎？我所以就沒有多加工這里的拋光度。”小工人解釋到。

“徒弟，雖然有了新技術可以減輕你的工作量，但不能因此而放松你對本身技術的追求，要知道，如果你的本身技術高超，這里就不需要多一道電鍍的工藝，這樣不僅可以降低成本，更增加了工作效率。”韋德順語重心長地教訓著小工人。這個小工人是自己前兩個月收的小徒弟，叫杜小毛，從技校里選送上來的優秀學生，韋德順選他當自己的小徒弟一是這小子頭腦和雙手的確不錯，二是他是自己的，這讓她重新開始審視這個白天在工廠上班，晚上只要不加班有空就會來學校學習的人，好奇心下，她忍不住也寫了一張海報，內容就是對他前面海報中的一些思想進行駁斥，但沒想到這家伙居然又寫了一篇來貶自己，小女生一氣之下便和他杠上了。

不過經過近一年的交鋒，小女生又在這個務實、實干的環境中受到的影響，兩個筆友在論證里面的討論已經少了很多的火yao味，更多的是對于事件本質的探討和交流。再加上有一次，當一個從南寧過來的文科生譏笑技校生是無用并毫無出息時，韋德順當場質問這個文科生他能做什么。

這個文科生開始只是引經據典地講述文人治國論，但韋德順毫不猶豫地擺出了宋、明、清是這些酸儒們誤國誤民的案例進行批判。后來這個文科生惱羞成怒，亮出自己是正牌學生，譏罵韋德順是草民跟班生時，韋德順當即出了一道為什么螺旋槳能將水、空氣往一個方向推進的問題，這名文科生當即啞口無言只能聽著韋德順勝利的講解。最終韋德順贏得了這次爭論的勝利，但卻流下了的淚水，他的朋友問他為什么要哭時他說：“我雖能贏這一次的爭論，但中國太缺少務實實干的人了，都是在學著華而不實的文學類，多少年了，難道還不能證明那些酸儒的文章能阻擋列強們的子彈和大炮嗎？”

這句話讓一直在圍觀的小女生產生了強烈的震撼，當晚，她寫了兩封信，一封是寄給自己的老師，詢問自己所學的真的能救國救民嗎？第二封就是寄給韋德順的，她不想再每周一次地等待與韋德順的交流，她想更多的了解這個公司，了解這些人的思想，更想了解韋德順他個人

就這樣，一來二去，兩個人跳過論證直接的對話產生了更多的碰撞，也順帶產生了各種的火花，其中就有愛情的火花。