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強(qiáng)者是怎樣煉成的 第205節(jié)（第3頁）

因?yàn)椋P(guān)于安布雷拉公司研究基因的事，人盡皆知。

“實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了事故，導(dǎo)致攜帶病毒的生化犬通過下水道來到了地面上。”

他們的思想終是保守的，不認(rèn)為安布雷拉會(huì)喪心病狂到拿人類做實(shí)驗(yàn)，只以為生化犬才是罪魁禍?zhǔn)祝撬涯撤N病毒帶了上來。

“生化犬咬了人，人也感染了病毒。它的傳播速度比黑死病快，致命率比埃博拉高，會(huì)讓死人成為病毒的寄生體，繼續(xù)保持活動(dòng)。”

“尸體復(fù)活了，像是在傳播詛咒……我想，我們改給這類人定一個(gè)名稱加以區(qū)分，比如‘活死人’。”

活著的死人？

livg

dead，聽上去倒是形象。

“好吧，總結(jié)一下。”有人道，“如何防止自己變成活死人，就是減少與它們接觸，盡量保障自己不受傷，遇到了爭(zhēng)取逃離，或者將對(duì)方一擊斃命。”

“如何對(duì)付活死人，就是破壞它們的頭部。無論是人、狗或者其它，主要進(jìn)攻頭部。”

“那我們得規(guī)劃一下學(xué)校的建筑應(yīng)用了，比如，假如我們之中出現(xiàn)了被咬的人，應(yīng)該把他安置在哪里？”

“我們不能一直呆在圖書館，天快黑了，我們得有吃飯和休息的地方。但前提是，我們得保障校園內(nèi)是絕對(duì)安全的，不然，我們無法利用別的建筑。”

“食物來源和水源……或許我們應(yīng)該先收集蠟燭和火柴，萬一晚上斷電斷水呢？”

“安布雷拉是想讓我們死嗎？”

“他們已經(jīng)在這么做了。”

這是第一次，大人們沒有瞞著孩子辦事，而是將生存的困難和成人的煩惱擺在了明面上，明確地告訴孩子——我們?cè)诿媾R什么，需要做什么，怎么才能活下去。

出乎意料的是，孩子們壓根沒有大人想象中那么脆弱，反而比他們更無畏。

“我知道手電和蠟燭在哪里，我也知道哪里有水源，我還知道學(xué)校的墻有一處很矮，因?yàn)槲遗莱鋈ミ^三次。”

“儲(chǔ)物室有帳篷，瑪麗老師的抽屜里有防身棍……”

可謂是熱火朝天。

平日里，他們不被家長理解的“調(diào)皮搗蛋”在這一刻派上了用場(chǎng)，而孩子們的聲音與言語猶如一團(tuán)火，點(diǎn)亮了所有人求生的信念。

他們要活下去！

只是，有些希望剛剛?cè)计穑鶗?huì)被現(xiàn)實(shí)潑一盆冷水。由于校園植被豐富，阿薩思稍微解禁了嗅覺，不料只過了一小時(shí)，她就聞到學(xué)校里飄出了生化犬的臭味。

氣味飄來的那個(gè)位置是學(xué)校的“動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)”……"