簡書小說

第49章（第2頁）

陸呦鳴靜靜聽著，自己內心也有了一些想法。他學習演戲，其實也就是演繹故事，演繹人生，用肢體和表情動作來創造未知，表現人性。

這些小朋友們聽得認真，覺得有趣，也會積極提問。

陸放為就著“文字”這一概念的提出，開始說起了文字的誕生和起源，從甲骨文開始，繪聲繪色地說了起來。

【睡覺、吃飯、說話這三樣真的是再簡單不過的本能啊，淚目，有多少人能好好做到呢？】

【其他不說，就說話這個事兒，長期習慣刷短視頻，文字的使用頻率降低，語言能力真的退化了。】

【看各大平臺彈幕，說的最多的就是“啊啊啊”或者“哈哈哈”就知道了，老祖宗創造的文字、成語、諺語、詩句等等，言簡意賅還信達雅，卻沒什么人用了。】

【陸放為老師講的真的挺好的，感覺給我這個疲憊的不好好吃飯、睡覺和說母語的成年人上了一課。】

【我帶著我家崽崽也在看，講的真好啊！學到了學到了，不用回爐重造就能重新學習人生第一課！】

……

陸放為又說到“學習走路、跑步、跳躍”等肢體動作，語言幽默生動，時不時地帶點兒笑話，模仿動物大猩猩走路，學得惟妙惟肖，逗得孩子們哈哈大笑。

接著引入表情，情緒，“喜、怒、哀、樂”將這些人人都知道的情緒再拎出來，讓孩子切實地感受，勇敢地表達自己過去、現在所經歷過的“喜怒哀樂”。

“說到這喜怒哀樂，這剛生下來的小寶寶們可比你們還成熟，他們一落地就會怎么？”陸放為表情生動地引導著。

“會哭！”

“會哇哇哇地哭！”湫湫更是當場表演了個嬰兒啼哭，引得大家哈哈大笑起來。

陸放為便接著在黑板上補充：“聲音。聲音一樣可以傳達情緒，甚至傳達感情。今天我啊在節目組后臺，就看到了很多優秀的小朋友各種樂器表演，鋼琴，小提琴，甚至二胡。對，就是那位君君小朋友，他的二胡曲，僅僅只有兩根弦，卻能讓人聽得想要落淚。這就是聲音，是音樂的魅力。是聲音與情緒之間的共振。”

君君聽到這兒，怔怔地抬頭，看著臺上的陸放為，臉上微微有點兒紅撲撲的，抿了抿唇，似乎有點兒不好意思，但卻聽得更加認真了。

呦呦聽著聽著，完全忘了自己之前要聽課摸魚來著，只是偶爾轉頭，發現不僅君君，這里其余的29位孩子都在認真聽著老陸的課，他再抬頭看著在前面講起這些來，整個人熠熠生輝的老陸，眼神都是亮的，非常有魅力。"