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第51章（第2頁(yè)）

君君注意到那站起來(lái)的男孩兒王箜一愣，隨即似乎有些不太高興，只是隱而不發(fā)。

不少孩子都看著他們這兒，最終也沒(méi)真發(fā)生什么，但氣氛確實(shí)就是怪怪的。

休息十分鐘后，陸放為再次回到了神奇小屋，也許是有了之前輕松的客廳教學(xué)氛圍，大家對(duì)這位老師都沒(méi)有太過(guò)懼怕，反而有小朋友熱情地跟他打招呼：“陸老師好！”

“哎，好，休息好了嗎？休息好了，咱們就要繼續(xù)開(kāi)始了。”

“來(lái)，我先找個(gè)小朋友來(lái)回憶一下，剛剛老師都說(shuō)了些什么。”陸放為一上來(lái)就一臉使壞地笑著提問(wèn)。

崽崽們剛剛聽(tīng)得認(rèn)真，現(xiàn)在回答的也特別積極。

“睡覺(jué)！”

“吃飯！”

“打豆豆！”蔣嘉樹(shù)故意開(kāi)玩笑玩梗，逗得大家哈哈大笑起來(lái)。

豆豆窘得要死，狠狠瞪了一眼蔣嘉樹(shù)。

“說(shuō)話？！”

“不對(duì)，是說(shuō)母語(yǔ)啦，說(shuō)母語(yǔ)。”有記性好的小朋友認(rèn)真糾正。

“還有甲骨文！編故事！”

“音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、電影表演？！”

小崽崽們你一句，我一句，越說(shuō)越起勁兒，大家的記憶也漸漸回來(lái)了。

陸放為挑了挑眉，示意大家可以了，接著說(shuō)：“對(duì)，那有沒(méi)有人可以簡(jiǎn)單地用幾個(gè)字概括一下？”

豆豆積極舉手：“睡吃說(shuō)唱?jiǎng)印荩　?/p>

小朋友們又樂(lè)得哈哈哈笑起來(lái)，給豆豆整得不自信了，癟著小嘴，站在呦呦旁邊納悶：“……這不就是嘛。”

陸放為笑笑：“豆豆說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，那還有沒(méi)有別的說(shuō)法？”

環(huán)抱著手靠在柜子邊的蔣嘉樹(shù)隨口說(shuō)：“更信達(dá)雅一點(diǎn)的說(shuō)法就是，從馬斯洛需求層次理論看，就是從低到高，從生存需求到精神需求。”

他這波說(shuō)完，一些年齡小一點(diǎn)的小朋友們都愣住了。

陸呦鳴：……這波裝b我給滿分。

陸放為也愣了，他沒(méi)想到這些平均年齡六七歲左右的孩子，還有人會(huì)知道這個(gè)，但……畢竟都是非富即貴的家里出來(lái)的，知道也很正常。

陸放為：“確實(shí)，馬斯洛需求層次理論可以概括，但這對(duì)咱們來(lái)說(shuō)還太復(fù)雜也太難了點(diǎn)兒……”

“陸老師，不難呀。其實(shí)、其實(shí)很簡(jiǎn)單的。”言言糯糯地出聲，鼓起勇氣特認(rèn)真地說(shuō)，“其實(shí)就是，將人的需求從低到高，來(lái)分為，生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求，還、還有自我實(shí)現(xiàn)需求。”言言努力磕磕絆絆地將這么一長(zhǎng)句話說(shuō)完，呼了口氣，臉上的小奶膘的弧度看起來(lái)可愛(ài)極了。"