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第四百六十章 狗糧分發(fā)中心（第1頁(yè)）

游戲還在繼續(xù)，然而牛頭人們娛樂的方式漸漸開始改變。他們不再執(zhí)著于通關(guān)，而就喜歡在中途打怪，看見老師在迷宮里等著，也不過(guò)去。轉(zhuǎn)個(gè)身回去，接著打怪玩。

等把怪物打干凈，這才找老師做題。只有極少數(shù)人能當(dāng)場(chǎng)聽懂，大多數(shù)都是瞎蒙一個(gè)，蒙對(duì)就到后面迷宮繼續(xù)打怪，蒙錯(cuò)自然退出。

兩個(gè)暗精靈老師想法很好，游戲中加入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓原本不喜歡學(xué)習(xí)的牛頭人產(chǎn)生興趣，然而現(xiàn)實(shí)情況卻很難達(dá)到預(yù)期目的。

首先，在打怪打的興奮難耐，氣喘吁吁甚至汗流浹背的時(shí)候，突然冷靜下來(lái)做什么數(shù)學(xué)題。別說(shuō)牛頭人，就是一般人族學(xué)生可能都很難做到。

而且這題他們本身也不太會(huì)，老師試圖一對(duì)一現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，理論上寓教于樂，應(yīng)該能提高教學(xué)質(zhì)量。然而在還沒冷靜下來(lái)的時(shí)候，哪里能聽得進(jìn)老師講什么，只是下意識(shí)的點(diǎn)頭，然后蒙一個(gè)而已。

再者，牛頭人的基礎(chǔ)本身就很差，很多基本概念都不知道。一時(shí)三刻要講清楚數(shù)學(xué)，本身就不太可能。

最終結(jié)果就變成現(xiàn)在這樣，除了少數(shù)對(duì)自己很自信的牛頭人之外，大多數(shù)人只是進(jìn)來(lái)打怪玩，都不想過(guò)關(guān)。有人甚至直接和老師說(shuō)：“老師你不用教我了，我聽不懂的。我直接開始蒙一個(gè)吧。”

老師氣得夠嗆，但也無(wú)可奈何。總不能因?yàn)樗螒蛲娌缓茫屗患案癜伞?/p>

到了傍晚左右，獸族學(xué)生甚至集體提出：“老師，把那個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題取消掉吧，我們?cè)敢舛啻蚬帧！?/p>

“為什么？”暗精靈老師問(wèn)，“這是寓教于樂，你們能學(xué)到東西。”

“我不知道什么寓教于樂，我們只知道游戲體驗(yàn)極差。”牛頭人們坦然回答。

老師：“……”

夜晚，凱文、賽因、小勺子以及兩位暗精靈老師又聚在一起，這次大家沒再吃飯，在圖書管里商量。

兩位暗精靈老師是大搖其頭，對(duì)于這次寓教于樂的效果很不滿意。這一次居然沒有一個(gè)人能真正通關(guān)，這真是始料未及。

兩個(gè)老師也對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思和探討，是否是游戲的行事問(wèn)題，體力和腦力的轉(zhuǎn)換過(guò)于突兀，導(dǎo)致轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)？亦或是題目太難，要從最基礎(chǔ)開始？還是說(shuō)……牛頭人智力真的有問(wèn)題。

從表面分析到核心，所謂寓教于樂究竟有多高的效率？特別是對(duì)于討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生而言。

假設(shè)一個(gè)游戲性約為80，教育性為20的游戲，通關(guān)獲得的教育收獲那就是20，也就是花100的時(shí)間或者精力，僅得20的收獲。

再假設(shè)一個(gè)游戲性20，教育性80的游戲。這收獲無(wú)疑更高，但顯然游戲體驗(yàn)極差。這和正常上課學(xué)習(xí)已經(jīng)沒太大區(qū)別，即便逼著他們玩，他們也可能僅僅只在20的地方閑逛。

我們可以把整本教材做成游戲，設(shè)置關(guān)卡，設(shè)置等級(jí)，添加劇情等等。學(xué)生游戲通關(guān)等于學(xué)完整本書。但如果教學(xué)內(nèi)容不變，那么課程必然變得很長(zhǎng)。可能要花更多的時(shí)間才能學(xué)到以前同樣的水平，因?yàn)橹虚g增加了打游戲的時(shí)間。也許會(huì)學(xué)的更扎實(shí)，也許學(xué)的更爛，因?yàn)樾乃级荚谟螒蛏稀?/p>

而且并非所有的游戲都好玩的，也并非所有人都愛玩游戲。有的人打牌，有的人飛牌，有的人用牌搭橋。因?yàn)橛螒蜻@東西沒有人能規(guī)定怎么玩，好玩就行，隨心所欲，學(xué)術(shù)卻不行。游戲這東西玩厭了可以脫坑，學(xué)術(shù)也不行。

想把游戲和教育統(tǒng)一起來(lái)，以目前來(lái)看，至少還有很長(zhǎng)的路要走。這還在沒考慮考試的這種情況下。

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)情況沒有可能分的如此清楚，游戲性和教育性本身就模糊不清，而且因人而異。想要在這模糊不清的地方，尋找一個(gè)所謂的平衡點(diǎn)，這實(shí)在太難了。而且很容易吃力不討好。

就以牛頭人為例，學(xué)生沒覺得老師弄個(gè)游戲給他們玩是多大的恩惠，他們只會(huì)討厭老師為什么要在游戲中加數(shù)學(xué)題？而且最終他們能學(xué)到多少呢？

兩個(gè)暗精靈老師你一句我一句，分析了一大堆，在場(chǎng)其他人都只能默默去聽。

“至少他們學(xué)到了造不如買，買不如租。”凱文只能如此回答。

對(duì)此，其他人只是苦笑連連。

“學(xué)確實(shí)能學(xué)到那么一點(diǎn)，”男精靈點(diǎn)點(diǎn)頭，“就是和我們所耗費(fèi)的精力不成比例。”