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正文第26章：江哲的野心與品X（第1頁）
此時，京都理科大學，報告廳中。
馮教授望著大熒幕內，瞬間愣神。
他能夠理解先前江哲所講述的例子1。
哈姆雷特的例子1中，時間線只有1條，理解起來并不難。
小明購買哈姆雷特，回到過去，贈送給莎士b亞，莎士b亞標注原創，小明回到現在。
而不si藥的時間線中，時間線在看不見的地方彷佛有著無數條，那些又非是平行世界。
他看向臺下，冷飛學霸等人皆是露出了茫然的表情。
“我是誰我在聽什麼？”
“例子1真的容易理解，就是《哈姆雷特》的起源於誰。但例子2，不僅是長生藥起源於何處，而且該長生藥還呈指數增加，我特麼理解不了??！”
“不讓用平行世界解釋，這特麼就是無解之問；神來了都得跪在地上含淚說：【我錯了，我不該創造時間線的】”
“”
看得出來，研究生們被折磨到頭大了。
馮教授想了想，決定以引導悖論說出更簡單的版本。
“重新屢一下！”
“這個引導悖論還可以切換成其它的。”
“譬如：我在今天晚上家門口，收到了一本書，我找了一圈沒發現是誰放的，帶回家中書籍，結果書籍上記載了時間機器的內容。”
“我然後花了10年終於把時間機器做了出來。”
“我即將踏入時間機器之前，我把那本書也一并帶到了今天的晚上。”
“因為我非常好奇這本書到底是誰寫的！”
“然後我就把這本書放到了我家門口，然後悄悄的離開?！?/p>
“順理成章，我靠著這本書制作了時間機器；但這本書卻無源頭可追尋?！?/p>
“這個便是我根據小江老師的例子1舉出的翻版引導悖論。”
講述到此，臺下的研究生們一言不發，眼神中充滿了求知。
先前他們沒親耳聽到江哲說引導悖論的細節，如今被教授這麼講解，眾人頓時又感到新奇不已。
馮教授頗感欣慰，繼續舉例：
“現在，江哲口中的例子2，贈始皇帝長生不si藥案例。”
“他本質上是把一顆長生不si藥變成了多顆長生不si藥?！?/p>
“在1為基礎下，理解起來并不難。”
