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第12章 壓力測試（第2頁）

而那位女生，低著頭，滿臉失落，默默地走下了講臺。

第三位女生邁著穩(wěn)健的步伐走上講臺，她眼神明亮，渾身散發(fā)著自信。

關瑤同樣遞上任務卡，女生接過，上面寫著“講解初中數(shù)學函數(shù)專題”。

女生迅速進入狀態(tài)，她講解清晰流暢，巧妙運用生活實例，將抽象的函數(shù)概念變得生動易懂，在與“虛擬學生”的互動中，充分展現(xiàn)出良好的教學能力。

正當她講得漸入佳境時，關瑤再次扮演起家長，神色認真且?guī)е唤z急切地打斷道：

“老師啊，我想跟您商量個事兒。”

“我愿意額外支付5000元，您看能不能把其他孩子的輔導時間壓縮20分鐘。”

“多給我家孩子講講，他最近在這函數(shù)上實在太吃力了。”

女生聽到這話，并沒有絲毫猶豫，臉上保持著溫和的笑容，語氣堅定又不失禮貌地回應：

“這位家長您好，我非常理解您對孩子學習的急切心情，也很感激您對我的信任和愿意為孩子投入。”

“但教育是公平的，每個孩子都有平等接受輔導的權利，隨意壓縮其他孩子的時間，對他們不公平，這違背了我的教學原則。”

關瑤微微挑眉，繼續(xù)追問：

“可這5000元也不是小數(shù)目，能幫您解決不少經(jīng)濟上的問題，而且就20分鐘，影響沒那么大吧？”

女生搖了搖頭，眼神中透露出不容置疑的堅定：

“這不是錢和時間的問題，而是關乎教育的公平與正義。”

“我希望能為每一個孩子負責，幫助他們在公平的環(huán)境中成長進步。”

“如果今天因為經(jīng)濟利益而破壞了這種公平，那我又怎么能要求孩子們樹立正確的價值觀呢？”