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第14章 跨緯度知識救場（第2頁）

關瑤在臺下看著女生的一系列操作，眼中滿是贊賞。

女生不僅成功引導學生回歸數學本質，還敏銳地發現了白板上的熒光標記，完美地應對了這場高壓情境下的挑戰。

講解結束后，關瑤站起身來，微笑著說道：

“恭喜你，成功通過面試?！?/p>

“在面對跨維度知識救場這樣復雜的情況時，你展現出了卓越的應變能力和扎實的專業素養?！?/p>

能夠巧妙引導學生，同時準確找到解決問題的關鍵線索，非常出色?！?/p>

女生臉上露出燦爛的笑容，眼中閃爍著激動的淚花，向關瑤深深鞠躬表示感謝，隨后走下講臺。

隨著面試的推進，后續的學生們依次登場，懷揣著對這份工作的憧憬，迎接關瑤精心設置的挑戰。

然而，除了前面那幾位憑借出色應變與扎實能力成功闖關的學生外，其余人在面對各種突發狀況時，紛紛折戟沉沙。

有的學生在教學道具失效時，瞬間亂了陣腳，完全中斷了教學流程，站在講臺上不知所措，既沒有嘗試用其他方式繼續教學，也未留意到備用道具的存在，就這樣錯失了機會。

還有的在遭遇知識權威挑戰時，被關瑤拋出的看似矛盾的問題繞暈，無法清晰地梳理思路，用正確的教學理念和知識體系予以回應，只能含糊其辭，最終被淘汰出局。

面對價值觀壓力的困境，部分學生沒能堅守住教育公平的底線，在金錢的誘惑面前，動搖了自己的原則，提出了一些不合理的解決方案，讓關瑤深感失望。

而那些在跨時代知識盲區測試中，即便發現了抽屜里的思維導圖，卻因缺乏快速理解和轉化知識的能力，依舊無法將其有效運用到教學講解中，導致教學效果不佳，遺憾落選。

在技術性教學熔斷測試里，不少學生被突然黑屏的系統和焦急的“家長”弄得手忙腳亂。

或者未能迅速切換教學設備，亦或是在安撫家長時言辭不當，使得矛盾進一步激化，更別提留意隱藏在角落的解決資源和抵制敏感數據的干擾了。

至于跨維度知識救場的環節，多數學生既無法巧妙引導學生回歸主題，又對白板上的關鍵線索視而不見，在混亂中結束了面試。

最終，這場別開生面的面試落下帷幕，除了那幾位脫穎而出的佼佼者，其他人無一例外，全部沒有通過關瑤的特殊測試。