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第4章 無聲的測驗與蘇忻的懷疑（第1頁）

早讀課結束的鈴聲，像是一道解除魔法的咒語。

那股微弱的、凝聚在高一（10）班教室上空的專注力場悄然消散。王浩幾乎是立刻把英語書扔到了一邊，伸了個懶腰，嘟囔著：“媽的，剛才鬼上身了？居然看了半天這鳥語。”

但他說這話的時侯，眼神里少了點平時的混不吝，多了點自已都沒察覺到的困惑。

其他喝了“特調豆漿”的學生也或多或少有類似的感覺，那半小時的記憶清晰得有點不像話，單詞的發音和拼寫似乎短暫地在腦子里留下了印記。

洛川將這一切盡收眼底，心里有了底。有效，但時效有限，且依賴于外部“加持”。真正的挑戰，是讓這種狀態哪怕只有一絲能內化成他們的習慣。

課間操時間，教學樓空了一大半。

洛川溜達著去了年級教研室。年級組長是個快退休的老教師，正戴著老花鏡看報紙。

“趙老師，跟您商量個事兒。”洛川笑得人畜無害，“我們班基礎差，我想今天下午抽節課，給他們讓個簡單的小測驗，摸摸底，就考最基礎的集合那塊內容，您看行嗎？”

趙組長從老花鏡上方瞅了他一眼，有點意外。高一（10）班的老師主動要求測驗？太陽打西邊出來了？他放下報紙：“集合？嗯，這塊是基礎，確實該抓。行啊，你看著弄吧，卷子別太難。”

“哎，謝謝趙老師！”洛川目的達成，又閑聊兩句，轉身走了。

他當然不會用常規卷子。回到辦公室，他打開電腦，飛速出了一份極其簡單的測驗卷。十道選擇題，五道填空題，兩道簡單的解答題，記分一百分。所有題目都緊緊圍繞著他用“奇葩比喻”講過的核心概念，甚至題干里都暗含了“交叉感染區”、“補課補集”這樣的提示詞。

他的目的不是難倒學生，而是給他們一個機會，一個品嘗到“成功”滋味的機會，哪怕這成功微不足道。

下午節班級平均分穩定提升至50分，并確保至少20名學生掌握核心概念。】

【任務獎勵：【學科知識點撥（數學·初級）】x3（可賦予指定學生，小幅提升其對特定學科知識的理解天賦，持續24小時）】

【任務失敗：宿主需穿著玩偶服（熊貓款），在課間操領舞一周。】

洛川看著系統提示，長長地舒了一口氣，隨即又因為新的失敗懲罰嘴角抽搐。

玩偶服？領舞？系統你是真的狗！

但成功的喜悅是實實在在的。他讓到了！雖然手段有點“老六”，依靠了系統外掛，但結果是好的！

他拿起那份成績對比和寫得密密麻麻的試卷分析，決定去找劉校長。一方面匯報初步“成果”，另一方面，也需要給校長一點信心，畢竟蘇忻那邊的壓力看來不會小。

校長辦公室里，劉校長看著洛川帶來的東西，眼鏡都快跌下來了。

“提高了五分多？”他反復看著兩份成績對比，又翻看著那些試卷，上面雖然紅叉不少，但也能看到努力的痕跡，“洛老師，這…你是怎么讓到的？”

“因材施教，多點耐心，少點說教，再給他們一點正向刺激。”洛川說得含糊其辭，但臉上的笑容很真誠，“孩子們本質都不壞，就是缺乏方法和動力。”

劉校長激動地站起來，來回踱步：“好！好啊！洛老師，我就知道沒看錯你！雖然你的方法…是獨特了點，但有效果就是硬道理！放心大膽地去干！學校支持你！”

有了校長這把尚方寶劍，洛川心里踏實了不少。

他離開校長辦公室，正準備回自已辦公室研究新任務，卻在走廊拐角被一個人攔住了。

是蘇忻。

她顯然剛從教室那邊過來，臉色比之前任何一次都要嚴肅，甚至帶著點審問的意味。